设有药学专业本科院校有哪些

最近经常有小伙伴私信询问设有药学专业本科院校有哪些相关的问题，今天，爱好网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、设有药学专业本科院校有哪些
• 2、哪些本科院校开设专科专业
• 3、对新建本科院校提高教学质量的思考

设有药学专业本科院校有哪些

有中国药科大学、华中科技大学、浙江中医药大学、北京大学、武汉大学、中国海洋大学、沈阳药科大学、山东大学、郑州大学、中南大学。

专业介绍：药学专业是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才的学科。

就业去向：

1、科研人员，在大学、研究所、药厂的研究部门，从事药物的研发工作；

2、医院药剂师，在医院药剂科、药房、药厂等从事制剂、质检、临床药学等工作；

3、药检人员，在药检所从事药物的质量鉴定和制定相应的质量标准；

4、公司职员、医药销售人员，在医药贸易公司或制药企业从事药品生产、流通及销售等工作。

哪些本科院校开设专科专业

本科院校开设专科专业的有青海大学、上海中医药大学、江西财经大学。

一、青海大学

1、机械制造与自动化

该专业培养具备机械制造与自动化方面的基础理论和专业知识，能够从事机械产品设计、制造、运行和维护等工作的专门人才。

2、电子信息技术

该专业培养具备电子信息技术与应用方面的基本理论和实践技能，能够从事电子信息技术研究、开发、生产和管理等工作的专门人才。 爱好网

3、计算机网络技术

该专业培养具备计算机网络技术方面的基础理论和实践技能，能够从事计算机网络系统的设计、建设、运维和管理等工作的专门人才。

4、会计电算化

该专业培养具备会计电算化方面的基本理论和实践技能，能够熟练运用计算机软件进行会计核算、报表编制和财务分析等工作的专门人才。

二、上海中医药大学

1、中医学

该专业培养具备中医基础理论和临床实践能力的专门人才，学生将学习中医的理论知识、诊断方法、治疗技术等，以及中药的应用与配伍。

2、中西医临床医学

该专业结合中医和西医的理论与实践，培养具备中西医结合临床诊疗能力的专业人才，学生将学习中西医诊断、治疗、康复等方面的知识与技能。

3、中药学

该专业培养具备中药基础理论和实践技能的专门人才，学生将学习中药的药理学、药物制剂学、中药质量控制等内容，以及中药的炮制与应用。

4、针灸推拿学

该专业培养具备针灸推拿理论和操作技能的专门人才，学生将学习针灸理论、穴位与经络学、推拿按摩技术等内容，并能运用于临床实践。

三、江西财经大学

1、财务管理

该专业培养具备财务管理方面的基础理论和实践技能，能够从事企事业单位财务管理、会计核算、财务分析等工作的专门人才。

2、金融学

该专业培养具备金融学基本理论和实践技能，能够从事金融机构、证券公司、保险公司等金融相关行业的管理、分析、决策等工作的专门人才。

3、经济统计学：

该专业培养具备经济统计学方面的基础理论和实践技能，能够从事统计与经济分析、数据处理与分析、市场调查等工作的专门人才。

4、国际经济与贸易：

该专业培养具备国际经济与贸易方面的基础知识和实践能力，能够从事国际贸易、跨国公司运营管理、国际市场开拓等工作的专门人才。

对新建本科院校提高教学质量的思考

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对新建本科院校提高教学质量的思考

论文关键词：新建本科院校　教学质量　质量标准

论文摘要： 新建本科院校已成为我国高等的一支重要力量，但由于其基础薄弱、师资力量不足、缺乏办学经验等原因，这类院校在教学质量方面还存在许多问题，提高教学质量是新建本科院校生存和发展的决定因素。准确定位、提高教师素质、改善办学条件、建立质量标准和评价体系能够促进教学质量的提高，实现新建本科院校的可持续发展。

随着教育大众化的发展，我国出现了一批为地方服务的新建本科院校，这些院校是由高职院校合并升格而来，在教学质量方面存在很多问题。作为新建本科院校的生命线，教学质量的高低直接影响着学校的生存和发展，提高教学质量是高校发展的重中之重。

一、新建本科院校教学质量存在的问题

(一)办学定位过于宽泛
新建本科院校在升格后，一味的追求赶超原有的本科院校，办学综合化，盲目的增设新专业，学生培养多元化。追求科研水平大幅提高，脱离了自身的实际情况。新建本科院校的教师都来自专科院校，他们还没来得及对本科教学有一定的认识，就转而忙于科研，并且其中一些研究就纯粹为了研究，对教学没起到任何帮助作用。教师大量的时间和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教学，更何谈教学质量的提高。教学质量是学校生存和发展的根本，对于新建本科院校当务之急是教学，即使搞科研也应为教学服务。教学型、应用型才是新建本科院校适合的定位。
(二)师资力量不足，教师对本科教学认识不够
新建本科院校的师资力量明显不足，还停留在专科的水平，通常一门课只有一名教师讲授，甚至于有些课程学校自身不能承担，需要外聘教师，因而很难建立专业的教学团队来进行教学研究，师资的不足影响了学科的发展。此外新建本科院校教师的平均学历低于原有本科院校教师的学历，这些教师没有本科教学经验，思想观念还停留在专科教育上，影响了教学质量的提高，因此新建本科院校的教师需要进一步的培训和学历提升。
(三)办学条件薄弱
新建本科院校由于前身是专科院校，其办学条件与原有本科院校相差较大。实训室、多媒体教室、微机房等的建设相对落后，这也直接影响了教学质量的提高。没有先进的教学手段，没有最新的实训设备，不能获取最前沿的信息。这些都阻碍了教学水平的提高。改善教学条件，加大教学投入是新建本科院校提供教学质量的.物质保障。
(四)没有适合新建本科院校的教学质量标准
由于本科院校与专科院校的培养目标不同，在培养方案、培养模式、教学方法等方面有很大差异，原有的教学质量标准已不能适应本科教育的发展要求，因此新建的本科院校缺乏适合自己的教学质量标准。为了使教师能尽快的适应教学工作，新建本科院校必须建立切实可行的教学质量标准来教学。同时为教育评价提供依据。新建本科院校发展的比较短，而且又不同于原有的本科院校和高职院校，所以新建本科院校必须依靠自身重新建立行之有效的教学质量标准。只有建立了标准，教学工作才有法可依，才知道各方面工作该如何去做。教学质量标准是新建本科院校持续、健康、快速发展的保证。建立科学合理的质量标准对促进教学质量的提高起到重要作用。

二、提高教学质量的对策

(一)准确定位
办一所什么样的大学，培养什么样的人才直接影响着高校的发展，因此准确的定位是高校各方面工作的前提，也是教学质量提高的保障。大学一般划分为三个类型，即科研型、教学型、教学和科研型。对于新建本科院校，多是由原来的高职院校合并升格而来，与一些原有的本科院校相比，办学条件，师资水平都有着明显的差距，科研能力也比较薄弱；此外，这些新建的本科院校是由高职院校发展而来，专业设置的特点均具有实用性，故而培养目标是应用型人才。基于本科院校自身的条件和发展历史，新建本科院校宜定位在教学型院校，主要培养为地方经济服务的应用型人才。在办学层次上要清醒的认识到这类院校还刚刚从专科院校发展而来，正处于过渡阶段，不可盲目的跃进。当然，教学型院校也不是不搞科研，而是以教学为主，科研是为教学服务的，最终目标还是提高教学质量。
(二)改善办学条件
新建本科院校是由专科院校升格而来，因而教学基础条件相对薄弱，很难满足本科教学的需求，故需要加大教学投入，为本科教学提供良好的教学和质量保证。新建本科院校通常经历了学校合并和搬迁，在新校舍的建设中投入了大量的资金，因此经费比起原有本科院校要紧张许多，这样在经费投入上要注重轻重缓急，有计划的逐步完善教学条件。注重重点学科的建设，以及重点实验室的建设，合理配置教学资源。新建本科院校要利用专科办学经验，充分利用资源，引入资金，也要加强校办产业的发展，获取更多的利润，来补充经费不足；同时更好的利用校外基地，改善实习实训条件。教学条件的改善势必会对教学质量的提高起到推动作用。
(三)提高教师的整体素质
教师是的核心，教师的水平直接决定着教育的水平。建立一支素质高、业务精、能力强的教师队伍是提高教学质量的根本保证。新建本科院校由于是从专科院校发展而来，师资队伍的整体水平相对较弱，并且这些教师都没从事过本科教学，在教学观念上还停留在专科的水平，在教学方法上也还是专科的方法，对于本科学生的能力培养没有更深的认识，也还是停留在教上，而不能学生如何去学。全面提高教师素质，以使其适应本科教学，是教学质量提高的重要举措。对于教师素质的提高可以从三方面人手，第一，严把引进教师关，引进高素质，专业水平高，能力强，有一定实践经验的优秀人才充实到教师队伍中来；第二，对在职教师进行培训，包括思想观念、综合素质、教学方法和手段等方面的系统培训；第三，建立完善的评价和激励机制，以促进教师积极主动的提高自身素质，来适应本科教学。
(四)建立教学质量标准
教学质量标准是由公认机构制定和批准的，关于教学活动或活动结果，并反映教学质量的指标和参数的规范性文件，包括人才培养、教学质量、教学等标准。建立教学质量标准是新建本科院校提高教学质量的前提和重要手段。教学质量标准是教学管理工作的依据，是建立评价机制的核心。教学质量标准的高低决定着人才培养的质量，是保证教学工作有效实施的关键因素，只有建立了相应的教学质量标准，在进行教学管理和评价时才有据可依，使管理和评价与教学效果相对应，才能有效的提高教学质量。新建本科院校由于其发展的，其质量标准必然不同于原有本科院校，也有别于高职高专院校，原有本科院校标准过高，高职高专院校又与新建本科院校培养目标不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科学公正、适合自身特点、操作性强、行之有效的教学质量标准。教学质量标准的建立为教学质量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教学质量的重要措施。
(五)建立质量评价体系
教学质量评价是根据教育目的和评价标准对教学活动和效果的评判，是发现教学中的问题，改进教学，提高教学质量的重要环节。质量评价体系的建立有利于完善教学质量的监控，提高教师的整体素质。教学工作的优良需要一套科学的评价标准才能进行评判。新建本科院校正处于教学管理改革的转型期，各项工作都需要适合的评判标准，对教学质量作科学合理的判断。目前多数高校在评价标准上硬性套用教育部门的评估指标，或是照搬一些知名大学的评价标准，这给评价工作带来了不良影响。各高校都有自身特点，尤其是新建本科院校，发展时间不长，各方面都比较薄弱，如果标准过高，力所不能及，影响教师的积极性，标准过低。又不能发挥标准的作用，不能促进教师综合素质的提高，因而不能照搬照抄评价标准，应该按照教育部门对本科院校的要求制定出适合自身发展的评价标准。以适应新建本科院校的发展要求。通过科学合理的质量评价指标体系对教学进行全面监控，一定会促进教学质量的全面提高。

三、小　结

以质量求生存，以质量求发展，新建本科院校只有努力提高教学质量，更新观念，不断改革和创新，才能健康、快速、可持续的发展，从而顺利实现专科教育向本科教育的过渡。

参考文献：
[1]吴远远，新建本科院校教学工作存在的问题及对策，教育与职业，2009，(6)
[2]熊炘，对新建地方本科院校提高教学质量的若干思考[I]，甘肃高师学报,2007，(3)
[3]孙元宾，关于新建本科院校如何提高教学质量的几点思考，湖南商学院学报，2009，(11)

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