请问，3+4高等教育师范与5年制高等师范教育有什么区别

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本文目录一览：

• 1、师范要读几年
• 2、请问，3+4高等教育师范与5年制高等师范教育有什么区别
• 3、青岛幼儿师范高等专科学校上几年

师范要读几年

本科四年，大专三年。小师范即小教五年。

分为各级师范学校以及其他教育机构。其中各级师范学校包括高等师范学校与 中等师范学校 。

高等师范学校又分为师范大学（本科师范大学）、师范高等专科学校、职业技术师范学校、职业技术师范专科学校。中等师范学校又分为普通中等师范学校、中等特殊教育师范学校。其他教育机构分为普通高等学校师范类院、系、班以及 电视大学 师范类院、系、班。

分为各级教师进修院校以及其他教育机构（形式）。

各级教师进修院校分为省级教育学院、地（市）级教育学院、县级教师进修学校以及小学教师培训中心。其他教育机构（形式）分为各级师范学校培训部、函授部；普通高等学校函授部、师资培训班；电视大学卫星电视教育以及自学考试。 爱好网

扩展资料：

一个时代有一个时代的使命担当。师范大学在新时代投身并服务于 脱贫攻坚 的国家战略

一是要积极回应时代号召。教育脱贫的关键在于教师。师范院校使命光荣、责任重大，必须牢记师范初心，聚焦教育脱贫的实际需求，为中西部贫困地区培养更多优秀师资。 湖南师范大学 始终不曾放弃“师范”属性。

二是要致力全科教师培养，创新师范生培养机制。为有效缓解中小学教师短缺、学科短板问题，“全科教育”是当下应时之需和必要之举。在课程设置上，要注重打破学科壁垒，进行学科间知识的整合、重构，设置“跨学科复合课程”，拓展师范生知识面和跨学科知识能力；

在教学形式上，要注重新媒体技术运用，要改变重理论知识倾向，强化学生教学技能和教师素养的全面培养；在师德教育上，要积极引导师范生树立起面向中西部、服务基层的意识和奉献精神。目前，湖南师范大学正以“世承班”和 公费师范生 培养为试点，

大力推进“通识教育”和“专业教育”并重的 师范类专业 改革，努力构建“通识教育课程、学科基础课程、教师专业课程、教育实践课程”有机结合的 课程体系 ；同时，积极鼓励运用“互联网+教育”思维，倡导“反思式”“研讨式”“体验式”教学，切实提高师范生培养质量。

三是要立足教育脱贫实践，加强理论与对策研究。高校作为人才和知识密集区，围绕教育脱贫中的实践问题，开展理论与对策研究，为政府决策提供咨询和参考是义不容辞的责任。比如，在教育脱贫过程中，如何解决好大班额、乡村教师短缺与结构性矛盾等短板问题；

如何创新机制体制，统筹多方力量协同参与；如何激发乡村教育内生动力，调动各类主体的脱贫主动性和积极性等等，这一系列重大实践问题都亟须高校特别是师范大学集中优势力量开展专门研究，充分发挥高校的“智库”作用。

参考资料来源： 百度百科—师范大学

参考资料来源： 人民网—新时代师范大学的使命与担当（凭栏处）

请问，3+4高等教育师范与5年制高等师范教育有什么区别

综述：3+4 高等教育 师范与5年制高等师范教育最大的区别在于取得的毕业证不一样、需要学习的时间不一样。

1、3+4高等教育师范是指学生入学后,前三年注册中等职业学校学生学籍，3年期满符合本科录取条件者，升入本科层次学习4年，注册高等学校学生学籍。所需要的学习时长为7年，所获得的毕业证是本科毕业证，还可获得学士学位。

2、5年制高等师范属于国家五年高职的培养方式之一，即前3年中专学习中专文化知识,后2年大专学习 大学专业 理论知识。所需要的学习时长为5年，所获得的毕业证 大学专科 毕业证。

五年制高等职业技术教育 ：

1、五年制高等职业技术教育（简称 五年制高职 ）是指招收初中毕业生，实行五年制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。  主要分为 五年一贯制 或三二分段制两种教学模式。

2、三二分段制学生需在中职学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一转段选拔考试，成绩合格者升入对接的高职院校完成两年专科学习，修业期满成绩合格者，由学院颁发普通高等学校 全日制专科 毕业证书。

以上内容参考： 百度百科：五年制职高

青岛幼儿师范高等专科学校上几年

青岛幼儿师范高等专科学校有五年制高等师范教育专科和“3+4本科”两种办学模式。青岛幼儿师范高等专科学校有五年制高等师范教育专科和“3+4本科”两种办学模式。自1999年开始与青岛大学合作培养五年一贯制大专层次的学生。2016年，又与青岛大学合作开设中职与普通本科“3+4”分段贯通培养的学前教育培养模式。五年制专科学制是指五年时间都在青岛幼师上学，毕业后可获得青岛大学专科文凭；“3+4本科”是指前三年在青岛幼师上学，转段成绩合格后，后四年进入青岛大学学习，毕业后可获得青岛大学本科文凭。

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